Estadística aplicada a la Educación
Apoyo social en adolescentes tutelados y su rendimiento académico

El presente artículo es la Prueba de Evaluación Contínua (PEC) que realicé para la asignatura de Teoría de la Educación en el primer curso del Grado de Pedagogía en la UNED.

Todo el Grado de Pedagogía y las asignaturas que lo componen, trato de relacionarlas con mi trabajo, profesión y pasión, que es la Formación Profesional para el Empleo y el Certificado Profesional.

La intención es poner en valor la Educación Permanente de las personas con el Certificado Profesional, así como la importancia del Docente, experto en aquello para lo que forma, evalúa y sobre todo acompaña, transmite, comparte, vive, convive, aprovecha su experiencia para los y las alumnas.

Introducción

Como formador de Certificados de Profesionalidad que soy (CP a partir de ahora) en la Formación Profesional para el empleo (FPE desde este momento) tengo la necesidad de hacer valer el concepto “Educación” y “El profesional de la Educación” de ellos dentro de la estructura educativa.
Me resulta importante tener en cuenta qué es Educación para las personas que forman en ámbitos que acreditan competencias para la empleabilidad, competencias que forman parte de la Formación Reglada, pero que estructuralmente queda fuera del Departamento de Educación, resultando un trato diferente (por ahora. Nueva ley de la Formación Profesional en curso).

He querido tener en cuenta para este estudio las entrevistas a compañeras y compañeros docentes de la FPE y CP, realizándoles la entrevista sobre qué es para ellos Educación, dentro del ámbito de la FPE; y cuál es su papel como Profesionales en este engranaje, para terminar con unas pinceladas de los retos que creen necesarios para los CP, la FPE y la Educación.

En definitiva visualizar Formación Profesional para el Empleo, los Certificados de Profesionalidad y sus Profesionales teniendo en cuenta los capítulos 3 y 8 del libro “Teoría de la Educación. Educar mirando al futuro” (Ruiz-Corbella & García-Blanco, 2022). Contextualizar la tarea realizada enmarcándolos dentro de la teoría Educativa.

Análisis

Partiendo de la raíz etimológica del término “Educación”, que se aproxima a que tienen origen de dos palabras con la raíz “educo”: “Educare”, proceso de fuera hacia dentro donde el educando tiene un papel pasivo; y “Educere”, el educador es un guía siendo el educando parte activa y central, proceso de dentro hacia fuera. Estas dos palabras según Ruiz-Corbella & García-Blanco, (2022) “… convergen en guiar a cada individuo en su proceso de convertirse en persona”.

Siguiendo con el significado de “Educación”, a lo largo de la historia y según diferentes autores se ha llegado a sintetizar con una serie de rasgos que definen la acción educativa. Estos rasgos definitorios pasan por el prefeccionamiento, la socialización, influencia, comunicación, facultades humanas, autorrealización entre otras (Ruiz-Corbella & García-Blanco, 2022), nos da la idea de la importancia que tiene la Educación en el desarrollo de la persona social y profesionalmente.

Por lo que implica “Educación” es necesario darle la importancia que tienen los CP y la FPE. El mercado laboral provoca cambios en los puestos de trabajo. No basta con adquirir un conocimiento en un momento dado para trabajar, se encesitan habilidades, destrezas, aptitudes, competencias transversales, para la empleabilidad y solucionar autónoma y profesionalmente los problemas del puesto de trabajo (Santamaría, García-Álvarez, & Santos-González, 2022). Es aquí donde se aprecia la necesidad de formar en competencias y cualificaciones profesionales. Además de hacerlo a lo largo de la vida. Formación y aprendizaje durante toda la vida es la mejor forma de adaptarse a los cambios laborales.

No se trata de formar a cualquier perfil en cualquier calificación profesional, si no investigar y analizar las necesidades del mercado laboral para poder crear la oferta formativa adecuada. Tiene que haber comunicación entre Empresa y Educación.

Según recogen Santamaría, García-Álvarez, & Santos-González, (2022): “… la formación profesional, en sus diferentes modalidades (inicial y para el empleo), se ha visto potenciada en los últimos años. La situación de crisis económica que todavía afecta a nuestra sociedad, junto a la necesidad de asumir un modelo productivo más flexible, ha motivado una apuesta por la formación como estrategia ante las necesidades de trabajadores/as y empresas” (Calvo, Payá y Sigalat, 2021).

El objetivo de la FPE es la formación y capacitación de personas para su empleabiliad, actualizando conocimientos y competencias (Santamaría, García-Álvarez, & Santos-González, 2022).

Se entiende la Certificación Profesional como la forma de acreditación y reconocimiento de las competencias profesionales que poseen los trabajadores, necesarias para el ejercicio de una ocupación o de una determinada actividad profesional, adquiridas a través de la formación profesional ocupacional y/o de la experiencia laboral, así como la correspondencia y convalidación con los subsistemas de formación profesional inicial y continua (Crusat & Vásquez Blanco, 2017).
Los CP se aprueban por Real Decreto y están compuestos de Contenido, Perfil profesional, unidades de competencia, realizaciones profesionales, contenidos teóricos y prácticos, competencias profesionales y capacidades por módulos formativos, itinerario, duración, requisitos del profesorado y de acceso del alumnado.

Coge sentido que un CP tiene principios y acciones educativas. Relacionando lo anterior con el qué, cómo, cuándo, dónde, quién… intentando conducir al individuo a dirigir su vida y desarrollarse plenamente como ser humano en la sociedad teniendo en cuenta la singularidad, apertura, autonomía y unidad.

En un CP se tiene en cuenta la individualización del educando, su socialización, autonomía, actividades, creatividad y participación. Sin todos estos principios educativos el CP no tendría sentido y por lo tanto no se cumplirían los objetivos de la FPE.

Y a colación, el Educador debe ayudar al alumno, motivar, guiarle en ese nuevo entorno laboral, provocarle educacionalmente y regular la actividad.
El Educador de CP es profesional de su profesión y actúa educativamente por conocimientos y experiencia. Ayudando al discente en capacidades de saber ser, saber hacer y saber.
La competencia general del Docente de FPE según la cualificación Docencia de la formación para el empleo se define como:
“Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica” (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2023).

El perfil de los docente de la FPE no es cerrado, es flexible y cambiante según el contexto social y laboral (Quintanal Díaz & Valero Moreno, 2018).
Según estudio, la figura del docente en la FPE se desglosa en tres perfiles cada uno con sus competencias: el gestor de la formación, el formador y el orientador. 3 patas como son aula-institución-empresa. Demostrando la importancia y valor, evolución y mejora del Profesional de la FPE impartiendo Certificados de Profesionalidad (París, Tejada, & Coiduras, 2018).

Diseño

El diseño de la entrevista está realizado teniendo en cuenta los temas que he nombrado en la Introducción relacionados con el temario de la asignatura: Tema 3. La educación, realidad en un mundo enredado, y Tema 8. El profesional de la educación.

De estos dos temas he considerado tres subtemas que me interesaba enfocar en el trabajo: Educación para relacionarla con la Formación Profesional para el Empleo, los Principios que fundamentan toda acción educativa haciendo un paralelismo con los Certificados de Profesionalidad y como centro El profesional de la educación dando el protagonismo al trabajo del Formador.
La pregunta 1 me ha servido para que desarrollen su opinión como Formadores de la FPE.
La pregunta 2 abre a que enumeren rasgos de la FPE y los desarrollen. Las tres últimas me sirven para poner en valor las opiniones de los Educadores de su papel dentro de la formación y qué se debería tener en cuenta como retos o aspectos a mejorar.

Entrevista

1 – Para ti ¿Qué es formación profesional para el empleo?
2 – Y la acción educativa concreta en la FPE, ¿Qué rasgos debería tener?
3 – Ahora en cuanto al docente, en los certificados de profesionalidad, la imagen del docente ¿es guía, orienta, facilita el aprendizaje según tú?
4 – Cualquier persona que nos influye, ¿educa?
5 – Y para finalizar, ¿qué retos tiene el formador de certificados de profesionalidad en el futuro inmediato o próximo?

Población elegida y perfil de los entrevistados

Formadores de Certificados de Profesionalidad de las familias profesionales de Administración y Gestión, y Comercio y Marketing.
Son diplomados y graduados alrededor de los 50 años de edad.
Personas con experiencia profesional en diferentes ámbitos de los Social, Marketing, Digital y Administración, además de ejercer de Docentes.

Análisis de la información de las entrevistas

Las y los entrevistados tienen muy marcado el valor de servicio de la FPE hacia el desarrollo profesional de la persona con la colaboración del mercado laboral. Para los entrevistados la FPE es: según Ramón, “…necesidades formativas que se han quedado en paro para que cambien de trabajo o que cambien de profesión y que se formen más, por ejemplo, en la suya”. Para Joan Francesc, “…adaptada a las necesidades de lo que demanda el mercado laboral”. Y según Mar, “…un equivalente a titulación reglada, digamos, pero aplicada al empleo…”

Respondiendo a los rasgos de que debería tener una acción educativa dentro del marco de la FPE (pregunta 2) valoran aspectos para las acciones formativas relacionadas con la durabilidad de la acción formativa, los contenidos, practicidad, competencias y estructura. Ramón comenta que “Si no referimos al tiempo, pienso que los certificados de profesionalidad ahora mismo quizás deberían ser algo más largo, tener algo más de contenido, por la razón de que, bueno, se hacen en poco tiempo. Y en cuanto a qué tipo de contenido, posiblemente, pues trabajar más el tema práctico, y sobre todo y ante todo el tema de alfabetización digital, que es una cosa que está faltando a día de hoy en muchos aspectos, ya que todos los trabajos quieras o no hay algo digital, hay algo relacionado con la informática”. Joan Francesc añade que “… la practicidad del conocimiento es esencial, es decir, si no hay una aplicación práctica de lo que se va adquiriendo, de lo que se trata en clase, pues la formación queda un poco en teoría…”. Mar concreta con “… que tendría que haber preparación en competencias técnicas, competencias transversales, que son las que nos están pidiendo en el mercado laboral, con una preparación previa, evidentemente, de alfabetización informática y de que hubiera también un conocimiento de la lengua y de que hubiera una buena selección, un buen ajuste a lo que están pidiendo, un nivel 1, un nivel 2 o un nivel 3”.

Los resultados de la pregunta 4 en cuanto al papel del docente tienen muy claro que no solo tendrá que facilitar el aprendizaje, sino que debe ser experto del sector, adapte conocimientos para la realidad del sector laboral, que ilumine sobre la realidad del mundo laboral en el aula, adaptándose a la necesidad del alumno con un método pedagógico.
Creen que ellos como docentes influyen con experiencias y conocimiento, pero sobre todo poniendo ganas.
Mar concreta que “…influye en la educación, influye, no es que educa, porque claro, educar es una palabra bastante amplia, pero sí influye y entonces, depende de cómo esté la persona, podemos hacer mucho daño o mucho bien sin querer”.

En la última pregunta, retos para el Profesional hacen mucho hincapié en no quedarse estancados y evolucionar como profesionales manteniendo la formación continua. Tener en cuenta la autoevaluación como indicador del punto en el que está un formador, como dice Joan Francesc: “…autoevaluación para ver si los conocimientos y también las actitudes que se están en el aula están en consonancia con lo que se tiene que dar”. Este mismo, le da importancia a la parte humana de cómo adaptar conocimientos y contenido a las necesidades de los alumnos, además de mantener el contacto con la realidad.

Le dan importancia a la parte estructural de adaptar los CP a los nuevos tiempos y demandas del mercado laboral junto con las limitaciones institucionales que acarrea esta modalidad de Educación, a la vez que el docente debería serlo por vocación y como dice Mar en relación al formador y la empresa: “…que llegar al equilibrio entre la formación técnica, cada uno de nosotros, y la formación pedagógica por un lado, actualizar contenidos, más contacto con la empresa, más visita, pienso que falta todavía esa conexión con la empresa”.

Conclusiones

Como conclusión afirmo que los Profesionales de la Formación de Certificados de Profesionalidad enmarcados en la Formación Profesional para el Empleo tienen muy clara su aportación a las personas que necesitan ayuda para actualizarse o comenzar en competencias de empleabilidad, técnicas y profesionales.

Saben lo que necesita el sistema, pues tienen doble utilidad. Una como profesionales del sector productivo al que pertenecen o pertenecieron, saben cómo se trabaja y qué se necesita además de cómo hacerlo. Y segundo como agentes en contacto con alumnos de diferentes capacidades, orígenes, necesidades, currículums y demás diversidades. Importantísimo para crear las mejores herramientas y apoyos al alumno, al sistema y a la empresa.
Denotan inquietud por todos estos aspectos a la vez que por la referencia que deberían ser de cara a la gestión, organización, ejecución y evaluación de la Educación.

Se consideran que forman parte del engranaje educacional formal o reglada, a la vez que facilitan el aprendizaje. Sumando la importancia que le dan a una constante actualización personal y profesional, en constante aprendizaje, aprendiendo a aprender a la vez que el alumno, para el alumno.

Con la necesidad de aplicarse una evaluación de su trabajo a partir de logros, objetivos y personas, para ayudar a mejorar como ya he mencionado el sistema, pero sobre todo a la persona, que necesita mejorar su perfil laboral y a la vez personal.

Bibliografía

Crusat, F. B., & Vásquez Blanco, C. (2017). La certificación professional en España: una herramienta para la transparencia de las cualificaciones. Boletim Técnico Do Senac, 25(1), 42-51. Obtenido de https://www.bts.senac.br/bts/article/view/593

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2023). INCUAL. Obtenido de Educación: https://incual.educacion.gob.es/web/extranet/cualificacion?p_p_id=101_INSTANCE_1EKAmeDTJhPj&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_101_INSTANCE_1EKAmeDTJhPj_struts_action=%2Fasset_publisher%2Fview

París, G., Tejada, J., & Coiduras, J. (2018). PERFILES Y COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES DE LA FORMACIÓN PARA EL EMPLEO: ESTUDIO DELPHI EN EL CONTEXTO ESPAÑOL. Bordón. Revista De Pedagogía, 70(1), 89-108. doi: https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.52351

Quintanal Díaz, J., & Valero Moreno, J. (2018). INDICADORES PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS FORMADORES OCUPACIONALES. REOP – Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 29(2), 87-104. doi: https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23155

Ruiz-Corbella, M., & García-Blanco, M. (2022). Teoría de la Educación. Educar mirando al futuro. Mdrid: Narcea.

Santamaría, O. Q., García-Álvarez, J., & Santos-González, M. (2022). Análisis de la eficacia de los planes de formación profesional para el empleo desde el punto de vista del mercado laboral. Revista Fuentes, 90-103. doi: https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.15258

 Reflexión a 14 de julio de 2024: El formador o formadora, los y las docentes, no son cromos intercambiables. Es el profesional o la profesional de la Educación, ya sea Bachillerato, Primaria, Universidad o Formación Profesional. Y, como dice el Ministerio de Educación y Formación Profesional es el encargado de programar, impartir, tutorizar y evaluar las acciones formativas; elabora y utiliza materiales, medios y recursos didácticos; orienta en itinerarios formativos y salidas profesionales del mercado laboral; todo según su especialidad; promueve permanentemente la calidad de la formación y actualización didáctica. El resto, NO es Formación ni Educación. 

Ahora, puedes valorar el artículo en el apartado Calificación.

También, si crees que otras personas pueden aprovecharlo no dudes en compartirlo.

Otra opción sería, en el caso de que tengas dudas o necesites aclaraciones, ponerte en contacto conmigo o dejar un comentario.

Si no quieres perderte ninguno te recomiendo que te suscribas a la newsletter para recibir todos los artículos en tu mail.

Te espero en el siguiente artículo…